1037 Film / 学习与升学

浙江传媒学院教授副教授近一年学术与创作跟踪

郭之然 · 1037 Film发表于 2026.09.20约 11 分钟专栏文章

本文基于互联网公开资料尽力搜索，但难免有遗漏之处，读者请酌情使用。

对准备2027年报考浙江传媒学院的学子而言，这组学术与创作资料最有价值的启发，是把目标方向转化为具体的阅读问题与实践任务。

数字出版与版权、智能传播与网络治理、戏剧影视表达和纪录片实践等议题，都能成为理解专业的入口；教师成果的数量及节展荣誉，则需要结合资料覆盖、作者职责和时间口径阅读。

择专业时应优先核对招生单位、科目代码与参考书，把学科基础落实到能分析、能论证、能解释创作选择的能力。

资料追踪窗口：2025年9月1日—2026年9月19日

本文分为三部分，第一部分为学术与创作观察，第二部分为基于资料收集分析写作的2027考研备考指南，第三部分为附录，收录了参考书籍、资料以及可以查到的各位教授一年内发表的著作与制作的作品。

第一部分　学术与创作观察

一、资料覆盖与阅读方法

本报告以2025年9月1日至2026年9月19日为资料追踪窗口，涉及14个院系。学校简介列出18个学院（教学部），因此这是一组有明确收录范围的公开资料样本。资料中出现的教师身份、院系归属、作品职责及成果日期，仍须结合对应人物页与成果来源理解；未取得完整逐人名册，不计算全校高级职称教师的人均成果，也不将未收录理解为没有成果。[1][2]

学术部分收录34条非项目记录和11条项目参与记录，创作部分收录33条教师—作品关联。图1展示一手来源覆盖情况，“有一手来源”表示题名、发表载体、参与关系或荣誉结果等至少一项得到直接支持，不表示所有字段均已确认。

附录保留待核线索，并在对应条目中说明缺少的证据。

二、院系分布与统计口径

各院系的公开信息组织方式存在差异：有的持续转载论文全文，有的集中发布项目立项与阶段进展，有的通过作品公映、展演或节展活动呈现实践成果。因此，收录数量首先反映这组材料的结构及可见程度。

学术、项目与创作分列，有助于了解专业活动的不同形态；将三类数量相加得出的条目总数，不宜用作学科实力排序。

三、学术条目的研究议题

出版学院的相关资料形成较连续的数字出版、阅读行为、版权治理与国际传播议题线索。

崔波、陆朦朦、隗静秋等教师的文章，可为出版及相关方向考生提供由概念进入行业问题的阅读路径。

与此同时，媒体工程、语言学、戏剧戏曲与美学领域的研究，提示考生注意技术方法、文本分析与传播情境之间的联系。

院系记录数用于定位材料，研究方法和问题意识仍需通过精读判断。[15][23][26]

四、发表时间与公开报道时间

论文的卷期、网络首发日期、正式版本日期与学院转载日期各有含义。

王琳的Folia Linguistica论文以2026年4月21日在线发表计入时间轴，6月是学院报道节点；俞定国参与的TRGCN研究，预印本与正式发表合并为一条记录。

只载有期号、转载日期或资料线索日期的条目，不据此推定实际发表月份。

图4中的空值月份只表示没有收录到符合该日期口径的记录。[29][30]

五、成果类型与项目去重

11条项目参与线索对应10个不同项目题名。其中，李欣担任“深化网络管理体制改革与健全网络综合治理体系研究”的首席专家，郑亚楠担任子课题负责人，两条教师参与记录对应同一重大专项；2025年12月的开题信息也不能直接解释为当年新立项。

预印本、报纸文章、研究报告与期刊论文分别标示，有助于判断材料适合用来了解研究进展、公共讨论还是正式学术论证。[32]

六、教师资料索引与近期阅读线索

图6列出本报告收录非项目学术条目的全部17位教师，同值条目全部保留。教师资料可帮助考生选择阅读入口，但发表数量、公开报道频率与导师资格是不同问题。形成研究兴趣后，仍需核对当年招生方向与导师名单，再从成果中提炼问题、方法与材料。

值得精读的近期资料包括伏涤修关于“白蛇传”剧目当代经典化的研究，以及肖琼对托尼·本尼特框架与文艺治理功能的讨论；它们分别提供了传统剧目如何进入当代表达、理论概念如何用于具体文艺问题的阅读入口。

崔波代表实验室团队发布的《中国网络文学国际传播影响力指数报告（2026）》则体现了研究报告这一成果形态，阅读时需进一步区分团队成果与个人作者身份。[34][35][39]

七、创作参与与独立作品

创作部分的33条教师—作品关联涉及29个不同作品题名。例如，《山中来客》《潮》《茶色天香》分别关联多位教师，参与人数与作品数量应分开理解。

导演、摄影、美术、录音、后期、监制及作者等职责体现不同实践路径；没有可靠署名依据时，不能把作品整体荣誉直接转成某位参与者的个人奖项。

八、作品形态与实践路径

图书、电影、纪录片、广播剧、舞台作品、视觉艺术与教学软件等材料，提供了不同的专业实践观察角度。图书条目可用于理解知识表达与编辑出版，影视作品适合分析叙事、声画和制作协作，展演及设计类材料则可进一步观察作品与空间、观众和使用情境的关系。

九、创作节点与作品生命周期

创作资料可能记录开机、杀青、公映、出版、展演或获荣誉报道，这些节点分别属于作品生命周期的不同阶段。图9仅使用有来源支持的明确时间节点，一条教师—作品关联保留一个节点；它用于追踪公开资料出现的时间，不能据此推断全年作品生产量或某个月的实际获奖总数。

尚未核实的日期在附录保留为待核线索。

十、荣誉结果与署名关系

作品获奖、个人获奖、提名、入围和入选应分别理解。

《潮》的金鸡奖最佳摄影提名者为张兴，作品与其他教师的参与关系不能替代该项提名署名；《食鼠记》的短片单元最佳导演奖属于导演湛胜平，陈凌广的监制职责需要独立表述；《解密》最佳美术奖由韩忠与马晓飞共同获得。梁碧波相关作品的记录则包括《熊猫奇遇记》的提名与节展信息、《桃李无言》的最佳剪辑入围及《百年巨匠—侯宝林》的纪录片荣誉。[40][42][43][48][49][50][45][46]

图10只统计结果性质有一手来源支持的荣誉线索，同一作品、同一届次、同一奖项结果合并计数。时间分类依据公开报道节点，月报所列成果不等于都在报道当天发生。已确认获奖但具体奖项类别尚不完整的记录，以及获奖或提名结果已确认而报道日期待核的记录，分别在附录或图中注明；荣誉结果本身尚无足够证据的其他线索不进入该图。

十一、资料边界与进一步阅读

本报告尚不能覆盖所有教师与成果。仍需补充的材料包括完整高级职称教师名册、部分条目的原始题录与实际发表日期、作品完整演职员表、若干荣誉的主办方结果页，以及招生单位与当年导师资格的对应关系。公共艺术教育部等教学单位不在14院系成果样本内，但已纳入备考部分的招生单位说明。检索中未找到信息，只说明当前证据不足，不能据此判断某位教师没有相关成果。

校级研究背景还包括韦路牵头的“海外微短剧的智能创作、本土化适配与效果评价关键技术研究与示范”省尖兵项目。浙江传媒学院为第一参与单位，项目承担单位为嘉兴九州文化传媒有限公司。该项有助于理解智能视听与国际传播的交叉议题，因未确定其在本报告14院系中的归属，未纳入院系数量比较。[38]

第二部分　2027年考研备考指南

教师的论文、项目与创作经历，可以帮助考生理解专业问题如何进入真实研究与实践，而有效的备考仍需从招生要求、学科基础与个人能力出发。对2027年报考浙江传媒学院的同学而言，当前最值得优先完成的工作，是确认专业与研究方向、核对科目代码及参考书单，再把与目标方向相关的成果转化为可讨论的案例。了解导师近期关注的问题，有助于形成具体的研究兴趣，但教师成果数量、奖项与研究关键词无法直接衡量录取难度，也不能预测考试题目或替代系统复习。

一、招生信息的适用范围

截至2026年9月19日，学校已公布8月13日的2027年硕士研究生招生专业及初试科目拟调整公告，配套材料覆盖2个学术学位专业和12个专业学位类别；9月11日公布的2027年接收推免生章程，则适用于2个全日制学术学位专业和9个全日制专业学位类别。推免剩余指标将纳入统考计划，因此不能将推免目录计划直接当作统考可用名额。学校招生简章栏目尚未列出2027年普通统考招生简章，最终专业目录、学习方式、招生计划及报考条件仍需继续核对。[3][4][5]

招生专业、研究方向、教师所属院系与实际招生单位之间需要准确对应。图书情报的招生咨询单位是文化创意管理学院，美术与书法由公共艺术教育部接受咨询；戏剧与影视则按方向分布在多个学院。下表依据学校9月14日公布的咨询信息整理，用于定位专业与院系；专业介绍中的培养领域不一定构成可填报的研究方向，正式报名时应以招生专业目录和报名系统为准。[6]

二、初试科目与参考书的关键变化

拟调整公告中，音乐、舞蹈、戏曲与曲艺、设计的业务课二更名，戏剧与影视、美术与书法等专业的大纲或书目发生变化。科目名称的变化本身不足以判断史论、作品分析与创作题的分值变化，复习时应把考试内容、题型结构和参考书逐项核对。

出版两门业务课的新书单都保留《数字出版基础》2020年版；艺术学书单中，马工程《美学原理》与叶朗《美学原理》是不同书目；美术与书法856调整后统一列出4部书，已不再沿用公告调整前的分方向列书方式。[3]

三、把专业方向转化为学习任务

新闻传播学与新闻与传播：学硕备考可着重训练问题提出、概念界定、文献梳理与研究设计，专硕则可结合具体媒介实践，分析生产流程、受众关系和传播效果。网络治理、智能传播、国际传播等议题适合组织案例，但应说明材料来源、分析方法与结论边界；口语传播及媒介经营与管理的考生，还应分别积累语言表达实践、组织运营与管理分析的材料。

出版与图书情报：出版考生应依据两门业务课公告书单建立知识框架，把编辑、版权、数字出版与具体产品流程联系起来。图书情报考生则可从信息资源、情报分析、知识服务和公共文化管理中寻找问题，以数据整理、用户需求分析或信息服务评价形成小型练习。两个专业在数字内容领域存在交集，招生单位、考试安排与能力要求仍须分别确认。[6][12]

艺术学：五个培养方向包括艺术理论、广播电视艺术学、戏剧戏曲学、电影学和智能视听艺术。建议围绕一个明确问题组织史论阅读与评论写作，分清作品事实、概念解释和个人判断，用文本、镜头或表演片段支持论点；涉及智能视听时，应进一步讨论技术改变了哪些表达条件及观看经验，避免只罗列工具名称。[8]

戏剧与影视：十个方向需要不同的案例与练习。摄影与制作、影视导演可围绕视点、调度和视听组织展开分析，表演与编剧可分别追踪人物行动及场景结构，广电编导与节目策划与创作可练习受众定位和可执行方案，播音与主持艺术重视文本理解与语言表达，动画与数字艺术、录音艺术、戏剧影视美术设计则可分别通过运动与造型、声画关系、空间与视觉叙事形成论述。选择一段材料做深入分析，比积累无法解释的作品名单更有助于呈现专业判断。[7]

音乐与舞蹈：应依据演奏或演唱、创作或表演、教育等具体方向组织学习，把史论知识与作品、演出或教学案例相互对照。音乐方向可记录风格、结构与诠释选择，舞蹈方向可分析动作、空间、节奏和文化语境，再通过实践说明理解。音乐疗愈与舞蹈疗愈属于专业介绍中的培养领域，讨论相关案例应以可靠研究和适用条件为基础。[10][11]

戏曲与曲艺：剧（曲）本创作与导演方向可研究文本结构、表演程式与舞台实现的关系，音乐与表演方向可结合剧种与曲种分析唱腔、节奏和人物塑造，舞台美术方向可通过场景、服装或灯光方案说明创作选择，融媒体传播与院团管理方向可研究作品传播和组织运营。跨专业考生尤其需要建立具体剧种、曲种与历史语境的基础知识。[9]

美术与书法、设计：前者可围绕笔墨、图像、摄影及跨媒体实践建立分析语言，后者可围绕使用情境、传播目标、材料与交互方式检验设计选择。建议保留草图、试验、反馈及修改过程，说明方案如何回应具体问题，同时准确区分个人贡献与团队协作。有关作品或材料是否提交、采取何种格式，应遵照对应年度的复试要求。

国际中文教育与翻译：国际中文教育考生可把语言知识、学习者特点与教学目标联系起来，围绕一个真实语言点设计教学活动及评价方式；翻译考生可建立双语材料与修订记录，解释语境、受众、术语和文体如何影响译法。教师的跨文化研究可提供阅读线索，但不能代替语言能力与本专业基础训练。

电子信息：学校专业介绍列出智能媒体与交互、视听媒体处理与传播、光电信息与演艺工程三个方向。备考应首先落实官方科目要求，再依据个人背景选择可验证的小项目，清楚说明数据、算法或系统设计、评价指标及限制。涉及人工智能时，能够解释效果差异和技术取舍，比单纯展示生成结果更能体现工程理解。[13]

四、案例运用与备考安排

阅读教师成果时，建议记录作品或论文的准确名称、发表或发布信息、作者署名及具体职责，随后围绕一个可回答的问题精读材料，并寻找能够支持或修正自己判断的证据。展示创作练习时，应说明目标、过程、效果和仍待解决的问题。联系导师前还应核对当年导师资格及招生方向，尊重公开联系方式与回复安排；专业匹配需要通过持续阅读和实践判断，熟悉某位教师的成果并不构成录取承诺。

现阶段可先完成专业与方向确认、书单核对和基础诊断，在招生简章及目录发布后再次检查报考资格、学习方式与计划。进入报名阶段，应同时关注网上报名和网上确认，准备学历学籍及报考点要求的材料；初试前依照官方大纲进行限时训练，并按通知下载准考证。初试结束后即可继续专业阅读、英语表达与实践整理，成绩公布后再结合学校安排准备复试。报名、确认、初试、成绩与复试的具体日期，均以对应年度教育部、省级考试机构、报考点及学校公告为准，不将往年月份视作已确定日程。[4][14]